深大附中初中部生物地理组主题教研周活动
“教而不研则愚，研而不教则虚。”生物地理组借助深大附中教研组“主题展示周”活动，于2021年12月6日至12月10日开展了以情景化教学为主题，深入课堂教学的系列教研活动。“步量世界，心系万物。”一直是我校生物地理教研组每一位老师铭记心中的口号。生物与地理都是从实践中获得知识的学科，本次教研周活动力求创设真实情景，启发学生思维。
活动一：好奇火花，点亮成长之路
—— “研学旅行，打开发现世界的眼睛” 专家讲座
为深化教学改革，深入推进核心素养培养，开拓学生视野。 12月6日下午，本校特邀好奇心（深圳）旅行教育创始人CEO，中山大学构造地质学博士赵占伦老师给全体初二年级同学带来题为“”好奇心是学习最好的伙伴“的研学讲座。
赵老师给同学们展示了深圳大鹏离海滩不同距离的沙子样品，让同学们观察沙子粗细情况，引导同学们发现问题：为什么中间沙子样品中既有粗颗粒也有细颗粒？好奇才能有所发现，在平常中发现不寻常。赵老师讲座中带领同学们，走出深圳，走向全国，领略内蒙古自治区平顶山的魅力，探寻平顶山为何如此平坦背后的地质变迁密码。
本次讲座内容丰富，赵老师用一个个问题，引人入胜，同学们踊跃举手发言，把讲座推向一个又一个高潮。
读万卷书，行万里路，怀揣好奇心带着问题出发，学习探究之路是不断收获新知的惊喜旅程。
活动二：交流产生思想，碰撞产生火花
——“野外研学课程如何设计及研学论文撰写”专题研讨
水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。12月6日下午，中山大学构造地质学博士赵占伦老师与生物地理组老师们以“研学课程如何设计及研学论文如何撰写”为主题一起研讨了研学旅行中生物学知识与地理学知识的重构以及路线的合理设计等相关内容。赵博士从事构造地质学、工程地质、第四纪地质方向研究，从事研学旅行教育7年，地理科考带队讲解经验丰富。他以雷州半岛、广西、甘肃为例为老师们讲解了如何辨识研学对象、如何明确课程逻辑、如何积累地理素材，提出了科学性思维及区域感知力的研学思路。
最后以如何撰写研学论文结束了本次的研讨会议。会上老师们积极参与，与赵博士深入讨论了带学生研学的相关内容。会议结束时天色已晚，但老师们仍然意犹未尽。
活动三： 感受“镜”下之美，美化身边校园
生物：“探索微观世界——生物临时玻片制作大赛”
人教版生物学教材主编赵占良老师指出“生物学是一门建立在观察和实验基础上的自然科学。在生物学研究中，显微镜是人们观察微观生命世界最重要的工具、被誉为19世纪自然科学三大发现之一的细胞学说，就是建立在对动植物组织进行显微观察的基础上的”。从这一理念出发，生物科组组织学生进行了“探索微观世界——生物临时玻片制作大赛”的活动。本次大赛共收到参赛实验报告四百余份，经过激烈的初赛筛选和决赛角逐，最终有5名同学获得一等奖，17名同学获得二等奖，21名同学获得三等奖。
一等奖获得者
在大赛中，学生们根据课堂上学习的知识，查阅相关资料，结合自己生活经历和兴趣，选择自己一种或多种的植物和动物材料，撰写实验报告。教师对实验报告的可行性和科学性进行分析和指导，最终制成临时玻片，在显微镜下观察材料的细胞或组织结构。微观世界让人惊艳！孩子们观察到保卫细胞的精巧，看到了番茄果皮的通红簇拥，极大激发孩子们学习生物学的兴趣和热情，感受微观世界的至美和多彩。而自己动手撰写报告，将他们好奇已久的生物放在显微镜下，成就感油然而生。在这过程中既培养孩子们理论联系实际的能力，又加强了孩子们科学探究的素养。最重要的是，孩子们津津乐道，赞不绝口，大赛中的种种失败与成功，是他们初中学习生涯难忘的回忆。
下面请欣赏同学们的优秀实验报告和显微镜下的精美画面。
活动感想：
我很小就对自然界的生物充满了好奇，喜欢留意身边的小动物和昆虫。这次我参赛的实验是制作并观察蜜蜂翅膀的结构，生活中我们经常看到蜜蜂忙碌的身影，熟悉它们振动翅膀时发出嗡嗡的声音，可是它们的翅膀长什么样子，我一直不清楚，这次借助显微镜的帮助，让我有机会一窥蜜蜂翅膀的构造。实验过程中我对生物装片的制作、显微镜的使用以及生物实验的实际操作，实验报告的编写都有了亲身的了解。
在设计实验的时候，我有许多问题搞不清楚，比如实验步骤要写到什么程度、该怎么观察等等。经过向老师和同学们请教，这些问题的答案也逐渐清晰明朗。可是真正到了动手操作的时候，还是面临了很多意料之外的事情，比如怎样把蜜蜂从容器中安全的取出来，如何在不损坏样本的情况下取下它纤薄的翅膀等等，好在这些问题经过摸索，也逐步找到了答案。
这次生物实验大赛带给我的不单单是知识和奖项的获得，更让我掌握了如何面对困难，一步步解决问题的能力；这次努力的成功，让我更加有信心在以后的学习生活中迎难而上，不惧挑战。
生物一直是一门有待我们去探索的有魅力的学科。我希望能有更多的同学参与到生物实验中来，在实践中检验我们学习的知识。在此感谢学校和老师给我们这么好一次实践机会，感谢老师的悉心指导和同学们的帮助。
（初一2班 徐莞婷）
在细胞的世界里，一丝轻触都会引起惊涛骇浪。在这个充满未知的世界里，要探寻它的面目是何其困难。但科学的探究从未停下脚步。
这一次的玻片比赛，我参加了3次。从海选到决赛，再到最后一次拍摄，我非常荣幸，同时也十分意外的获得了一等奖。我前两次比赛，一次调不准焦，一次因为花瓣枯萎完全看不见细胞，所以表现的效果不是很好，老师说因为我实验动作规范，所以拉高了别人很多分，进入了一等奖。虽说如此，但总决得有些心虚。
第一次海选后，我与老师讨论，发现了向日葵花瓣太厚导致难调焦清晰，一开始我加了步骤，用刀片将花瓣表面刮薄，但这样会撕烂细胞。然后我考虑将向日葵花瓣放干枯，让它变薄，但在决赛时，发现向日葵花瓣枯了后叠在了一起，更模糊了，还变了模样。拍摄时，因为没有向日葵了，便拿了与其相像的月季花瓣。这一次，我们采用了撕花瓣观察它边缘露出的薄表皮的方法，但细胞壁太浅了看不大清，最后我又用红墨水染色，结果是颜色太深了又无法看清。如果有时间，我想再尝试用碘液染色细胞壁，可惜时间不够了。做了这么多繁琐的事，却仍然没有重大的突破，这期间，我烦躁又觉得无助，但科学的研究往往就是如此。这次的比赛告诉了我，哪怕失败，不要气馁，调整好状态，分析原因再次进发。纵使下次大概率也不会成功，但每一次尝试都会诞生经验与发现，定会让自己更上一层楼。这就是科学研究的精神：不要被挫折打败了好奇心，坚持下去才能揭开其中的奥秘。
这就是这次比赛我获得的收获。我今后会奋勇向前，努力学习，来弥补这次的心虚与不完美。
（初一6班 孙远宁）
生物是一门以实验为基础的自然科学，为了提高初一新生对生物这门课程的学习兴趣以及培养我们的动手能力，了解细胞的组成、结构等，我们年级举行了这次玻片制作大赛，我有幸参加。
我在制作过程中会遇到一些小问题，像在撕菠菜叶表皮的时候，特别容易把果肉一起撕下来，这个时候需要我们足够的细心与耐心来进行每一步的操作。当我把这个问题解决之后就特别有成就感！
当我们在实验过程中遇到难题，可以去查阅课本、笔记本，并独立思考，再解决问题，这样即加强了我们对课本理论性知识的理解，也提高了自己的动手能力。
（初一12班杨欣怡）
地理：美化校园，你我同行
校园是学生学习、生活的重要场所，校园环境的美观程度不仅会影响学生学习、生活状态，还会潜移默化影响学生的精神品位与人文素养。美化，指加以装饰或点缀，使显得美观或美好。“美化校园”，即对校园进行装饰或点缀，使得校园显得更美观，生活和学习环境更美好。借校庆之机，营造更为优美的校园生活和学习环境，提升学生综合利用学过的知识和方法解决生活中实际问题的能力，在实践中进一步提升社会责任感和社会参与意识，增强爱校、爱乡的情感，我校特地策划此次《美化校园》活动。通过美化校园活动，运用地理思维从空间规划的角度观察和认识校园，学会判读校园平面图，熟练掌握使用地图的基本技能，并初步学会空间规划的基本方法，能综合运用学科知识和方法解决实际问题，提升合作能力、沟通协作能力，增强爱校、爱乡的情感。
|
活动子主题 |
活动任务 |
活动目的 |
用时 |
|
校园哪里需要美化？ |
1.分组设计调查问卷、访谈提纲，通过问卷调查、访谈的方式，了解学校师生对当前校园环境的满意程度、认为需要改进的地方及可以美化的方向。 |
通过问卷调查、访谈等方式，了解当前校园环境中存在的问题，并初步明确美化方向。 |
1周 |
|
2.将校园分为若干片区，每个小组负责一个片区，利用校园平面图实地考察该片区内各功能区现状，并在平面图中标注。 |
通过实地考察，深入了解校园环境现状。 |
1周 |
|
|
3.各组汇总资料，梳理讨论出校园内需要改进的地点。 |
结合问卷、访谈调查和实地考察结果，分析、讨论，确定待美化地点。 |
1周 |
|
|
如何美化这些地方？ |
1.各小组针对需要改进的地点进行美化设计，利用校园平面图，绘制校园地图，在地图上展示美化方案。 |
设计具体实施方案。 |
2周 |
|
2.各组的美化校园方案进行全校展示，发动全校师生投票选出最喜欢的美化方案并征集改进建议。 |
征集全校意见，为方案实施做准备。 |
1周 |
|
|
3.根据投票结果，进一步完善方案并分组实施计划。 |
完善方案并实施。 |
2周 |
|
|
我们美化得怎么样？ |
1.设计美化校园后的校园游览路线，按照路线拍摄校园美化介绍视频。 |
成果展示。 |
1周 |
|
2.设计问卷，调查全校师生对美化后校园环境的满意度及意见建议。 |
通过对比两次调查结果，了解项目实施成效，反思不足之处，为进一步改进做铺垫。 |
1周 |
活动四：同课巧设计，异构显匠心
公开课是优秀教师专业成长的加油站，是教学名师成长不可缺少的磨练，教学要以研促教，以研兴教。为了扎实开展附中教研活动，搭建教师之间相互学习平台，生物组王静老师和朱玲燕老师在七年级进行了《开花和结果》同课异构，地理组陈琳老师和梁锦瑜老师在八年级进行了《中国的土地资源》的同课异构。课堂上，四位老师分别采用多种方法进行情景化教学，精心设计课堂活动帮助学生理解概念、掌握知识、学会运用。在合作与交流中，培养了学生独立思考的能力，激发了学生的学习兴趣。课后四位老师分别进行了说课，同时提出自己的不足和困惑。随后，听课老师和领导对其进行点评，老师们充分发表了自己的看法，肯定课上所展现的亮点。教学处谢芳芳主任和信息中心尚俊杰主任对梁锦瑜老师的地理课给予肯定，并从理论的高度和教学操作层面给予了充分的指导，让“教学评一体化“落地生根，为教师在教学中进一步探究指明了方向。相信此次教研活动中，每一位老师都有自己的思考与收获，同时也为附中的教学工作积蓄前行的力量。在教学教研的路上，我们携手前行。
[生物朱玲燕老师的教学设计思路]
生物是一门以实验为基础，贴近自然，贴近生活的学科，本节课以“开花之后结果”这一自然现象引入，激发学生的学习兴趣。通过介绍桃花模型、解剖百合花或桔梗花、桃花模式图来认识花的结构，进一步解剖花的最重要结构——雌蕊和雄蕊，引出精子和卵细胞。回忆之前所学知识可以联想到精子和卵细胞结合形成受精卵，由此探究——精子和卵细胞如何相遇呢？精子开始了漫长的寻找之旅。通过图片和视频，最后得出经过传粉、受精两个过程，精子和卵细胞在胚珠中相遇并且结合形成受精卵。抛出课后问题：受精之后，子房会有什么变化呢？花的其他结构命运如何？激发学生好奇心，为下节一节内容做铺垫。
在本次课程中，总体效果不错，达到了预期的效果，学生通过自己解剖花的实验认识到和花的结构，通过图片、视频和小游戏能得出开花后需要传粉，受精。但是本节课仍然存在一些不足：
1.在解剖花的结构实验中，需要学生整体观察，再解剖观察，限时3分钟。发现这个时间相对较短，很多小组没能完成
2.提出花的主要结构——雄蕊和雌蕊时，引导方式有所欠缺，学生无法得出预设的答案
3.本节课讲述内容比较多，时间相对紧张，讲解受精过程略显急促
教无止境，研无止境。本次同课异构活动让我受益匪浅，感谢生物科组老师们提出的宝贵意见，接下来将与各位老师相互学习，共同进步。
[生物王静老师的教学设计思路]
本节课的教学重点是认识花的结构，难点是受精的过程，教学目标是：学生认识花的基本结构；学生通过解剖认识花的结构，学会科学观察的方法；学生通过视频中对各种美丽的花欣赏以及对鲜花贴画的制作，让学生去欣赏美，感知美和创造美。
引入部分以学校为老师们准备的集体生日聚会为素材，让学生们猜猜照片中的水果寓意哪些美好的祝福，答对的同学可获赠一支鲜花，这样既有趣又可以拉近我跟学生的距离，还能为后续课程做铺垫，让学生观察不同的花是不是含有相同的结构。
在突破重点知识时，我设计了两个环节，第一是自主学习，学生在学案中标注出花的结构；第二个是解剖洋桔梗的实验，通过实验来进步认识花的结构，引导学生观察雌蕊雄蕊的特点，从而引出问题：一朵花中最重要的结构是雌蕊和雄蕊。紧接着让学生用刚刚的方法解剖百合，通过解剖来了解不是所有的花都有全部的结构，从而引出花的种类，图片展示完全花和不完全花，两性花，单性花，无性花等。
受精过程是一个难点，在这里我有设计了一个活动，让学生通过书上插图及文字来描述精子和卵细胞的相遇过程，再进行动画的直接展示，从而突破这节课的一个难点内容。最后设计的内容是让学生完成思维导图的填空，对整节课有一个整体掌握。
最后，我大胆摒弃了普通作业模式，让学生将解剖过的花的结构从新完成鲜花贴图在学案上，变废为宝，培养学生欣赏美创造美的能力。
课后点评： 本次生物同课异构亮点颇多：一是追求高效课堂。建立教材与实际生活的纽带，落实知识学习、涵养学科核心素养；二是融入现代技术。多媒体辅助与教师教学有机结合，且效果不凡；三是遵循启发式教学。课堂以学生为主体，以问题为引导，逐步突破重难点，师生互动达成教学目标。
[地理陈琳老师的教学设计思路]
本节课对应的课标是“运用资料，说出我国土地资源的主要特点，理解我国的土地国策”，教材内容是湘教版八年级上册第三章《中国的自然资源》中第二节《中国的土地资源》。自然资源部分在教材里世界地理中没有安排，首次出现在中国地理中，“土地资源”是首个详细学习的自然资源类型，所以在学习内容安排上需设计学习活动让学生掌握土地资源的概念，给学生提供地图和相关资料，引导学生描述出我国土地资源的分布特点，通过让学生结合生活实例说明土地资源与生产生活的关系，最后理解我国土地政策，认识开发、利用、保护土地资源的意义。
基于学习目标与学情，设计用手机刷新闻引出身边的土地资源利用不合理案例，贴合日常生活习惯。利用景观图资料，使学生直观感受不同类型的土地资源，再用希沃分组竞争游戏帮助学生区分土地资源的概念。用统计图表，引导学生得出我国土地资源总体特征。利用我国土地资源分布图，设置小组探究活动，分析我国土地资源空间分布特点，并让学生用希沃白板板书、拖拽、放大缩小功能展示得出结论的过程，列表总结，落实新知。回归导入的案例，引导学生分析土地资源在利用中存在的问题，用希沃白板的思维导图功能归纳总结各类土地利用中的问题与解决措施。用希沃游戏进行学生课堂学习成果的检测。最后思维导图总结本节课学习内容。
在本节课实施过程中，学生参与度高、有生成也有评价，达到了预期成效。但也存在一些不足，如最后解决措施部分对学生来讲有一定的难度，需要提供更多的脚手架；课堂评价还是针对少部分人，如果能引入信息手段可以覆盖面更广。研无止境，同课异构活动促进了我们进一步对教学理念、方式方法的理解与实践，感谢此次教研机会！
[地理梁锦瑜老师的综合课后评价]
梁老师的课思路清晰，从土地资源“是什么”、“有什么”、“怎么样”、“怎么办”这几个方面设计课程，以“谁也不能阻挡中国人种菜”为导入，取材身边有关土地资源的图片和案例，让学生识别、感知土地资源。
课程设计重视学生的读图体验，提供了中国土地类型比例图、中国土地类型分布图、中国地形气候图等，开展小组活动让学生得出中国土地类型分布特点，鼓励学生在图中标出并展示。
在本节课中，梁老师深度融合信息化手段于教学中，利用配对小游戏、图标移动等多种方式调动学生的参与积极性，检验学生的学习成果，从中及时生成新的问题，推进课堂，展示了我校信息化技术在日常教学中的深度应用，丰富学生学习形式。
课堂创设不同角色，学生感受沉浸式学习。土地资源与我们生活息息相关，思考“严守18亿亩耕地红线”与“退耕还林、还草”之间的关系，让学生角色扮演当地政府、农民、土地承包商等多种角色，换位思考，初步培养学生公民意识。
活动五：情景化学习作业
自从“双减”政策落地，我校高度重视，本校地理科组积极探索，认真落实立德树人根本任务，丰富作业形式，安排有趣、有料的作业，鼓励学生从课堂走向社会，促进学生全面健康发展。情境化学习，项目式开展，助力学生成为有知识、有能力、有理想、有担当的新时代拿云少年。例如有效指导学生观看《航拍中国》纪录片，笔绘祖国美好山河；走出校园，调查身边深圳河流特点，完成调查报告；走进深圳湾，了解深圳改革开放以来的历史成就；回归校园，为美丽校园贡献自己的一份力量。
生态系统是由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，而我们人类又是生态系统的一分子。围绕这一主题，在加强科学教育和实验教学过程中，生物科组开展了“设计生态系统”及“调查身边生物入侵物种”的手抄报等系列作业活动，指导学生树立保护环境、维护生态系统的意识，着力培养认知能力，促进思维发展，激发创新意识。充分发挥教师主导作用，突出学生主体地位，注重保护学生好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣，提高学习能力。
活动六：跨校教研，共研高效课堂
（陈琳撰稿）
为进一步落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》精神，推动初中地理课堂教学改革，探索高效课堂教学方法和途径，提升青年教师课堂教学水平和能力，2021年11月30日下午，由广东省名师工作室主持人、深圳市教科院高中教研中心主任龚湘玲老师，携同我校广东省龚湘玲名师工作室成员陈琳老师，赴深圳市坪山区参加新合实验学校初中地理“双减”背景下构建“高效课堂”同课异构展示研讨活动。
由龚湘玲老师，原罗湖区教研中心教研室地理教研员王见老师，广西百色田东县教育局（现挂职坪山区教育局）地理教研员韦振威老师，坪山区新合实验学校校长林俊红老师、副校长肖国华老师共同组成专家组，对深圳大学附属中学陈琳老师和新合实验学校朱舒莉老师的湘教版八年级上册《中国的水资源》现场同课异构课进行听评课指导与研讨，参加此次活动的还有坪山区的部分学校初中地理教师。
朱舒莉老师将学生小组合作发挥极致。首先让学生以小组为单位分别学习中国水资源的时间分配、空间分布以及我国西北地区和华北地区水资源短缺的问题，然后以世界咖啡的形式限时到其他小组交流信息，学习本节课的内容，极大激发了学生的自主学习积极性。讲练结合，在课堂上完成相应的练习，并以小组形式内部讨论、自行解决错题后分享错因，提升学生沟通交流能力与合作探究能力。
陈琳老师问题导学，乡土资料、信息技术与地理课堂有机融合。以新合实验学校周边的坪山河入手，引导学生思考“我们深圳日常用水从哪里来？”，结合生活中的地理区分“水资源”的概念，用课堂游戏的方式激发学生学习积极性，小组合作探究形式完成中国水资源时空分布特点的学习，并小组派代表进行展示，在过程中引导学生进行读图练习。随后让学生结合生活中的现象举例说明水资源与生产生活的关系及探讨水资源短缺的应对措施。
同课异构活动结束后，进入专家点评环节。
工作室主持人龚湘玲老师对两位青年教师的课堂进行点评，首先肯定了两位老师课堂的优点，朱舒莉老师课堂高效，小组合作学习成熟，学生学习积极性高，讲练结合、量化评价，课堂氛围活跃；陈琳老师教学思路清晰，关注引导学生学习生活中的地理，将乡土资料、信息技术与地理课堂相融合，激发学生学习积极性。但也指出了两位老师的不足，针对“双减”背景下地理“高效课堂”如何构建，首先要研读课标，针对课标设置合理的学习目标，再进行逆向教学设计，同时指出在课堂中需要体现学生为学习主体，引导学生自己探究获得知识，要重视学生地理思维的培养。
王见老师肯定了两位青年教师呈现了“双减”背景下信息技术与地理课堂有机融合为课堂提质增效，注意“精讲精练”，重视学生自主探究学习以及量化评比，但也指出了板书设计的重要性，强调板书对于学生进一步明确学习内容重难点的作用。
韦振威老师从一般评委是如何评判一节课的成不成功的角度点评两位老师在“双减”背景下初中地理“高效课堂”的构建尝试，对她们的教学目标设立、课堂导入、信息技术运用、课堂氛围、学生自主合作探究学习、教学评价、课堂小结、学法指导等方面进行了点评。
最后，肖国华老师对本次活动进行小结，点明了本次同课异构研讨初中地理“高效课堂”的意义，提出了在“双减”背景下，针对初中地理课堂面临的课时紧、作业少、需会考的问题，自己学校所做的尝试，也指出了未来初中地理课堂应该以知识为载体，构建起学生对自然环境和人文环境的认识。
此次同课异构活动，不仅是“双减”背景下，青年教师对新课堂、新教法的积极尝试，更是专家们对青年教师的理念引领、教学指导与教法点拨，让青年教师们在“异构”中反思、在反思中成长，最终促进课堂教学优化、教学提质增效，真正达到“双减”背景下学生减负、快乐学习、健康成长。
后记
“教无涯，研不止”，教和研是教学的双翼。只要有教学，就会有问题，就需要进行研究。一个问题的解决，一项课题的完结，并不意味着教研活动的结束，随着教学实践的发展，已解决的问题可能会有新的变化，新的问题也可能会随之出现，这就需要持续不断地对教学活动进行关注、研究。在教育教学活动中，没有一劳永逸的事儿。让我们展开教研的翅膀奋力飞翔，让我们的教学和谐而充满生机。